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学术活动

教育教师

  •   博士。 chessica洞穴
    Cave

    个人生物

    博士。 chessica洞穴是副教授,并与慕尼黑大学的老师主要工作 教育计划。博士。在教学领域的洞穴过人之处,计划uedbet, 和课程开发。博士。洞穴的研究和出版领域包括, 但不限于,教学高等教育战略和影响 积极的师生关系。 


    Wagner, S. R., & Cave, C. (2019, October). 一起流:引入教师候选人通过阅读策略 脸对脸和网络文学圈讨论组。 在国际文化协会年会上讲法提出,新 路易斯安那州新奥尔良。


    Wagner 共同主持人 - 博士。苏珊·瓦格纳

     

    抽象

    为本科生和研究生的教授,我们目睹了学生谁 从阅读断开。文献圆模型(丹尼尔斯,1994,2002)如下 正式的合作学习模式的强生公司定义的参数 (1989年,2009年),让学生以小组开会以达到特定的学习 目标。在我们的扫盲课程,学生团体围绕选定的文本形成, 和讨论通过不同的阅读框的角色。本次动手车间 结合文学界合作学习的证明两种方法 模型转换成一个教育课程制备通过面 - 面类会议或在 在线学习环境。


    洞穴,C。 (2019年,1月)。 在大学舞台上网络文学圈的好处。 Paper presented at 日e Global Business & International Management Conference. San 安东尼奥。


    抽象

    由于巨大的重点技术纳入当今社会,是很常见 为教师发现到课堂活动中实现技术的新途径。 一个很大的挑战教育教授面对合议教室减少 的脸对脸的时间。所以,问题就变成如何向所有人提供内容覆盖 在同时确保考生接受优质教学方法。这个 本文介绍了如何在线文学界已经帮助学生成为有效的未来 老师。


    洞穴。 C。 (2018)。 在大学舞台上网络文学圈的好处。 全球商业uedbet杂志,14(2),47-56。


    抽象

    由于巨大的重点技术纳入当今社会,是很常见 为教师发现到课堂活动中实现技术的新途径。 一个很大的挑战教育教授面对合议教室减少 的脸对脸的时间。所以,问题就变成如何向所有人提供内容覆盖 在同时确保考生接受优质教学方法。这个 本文介绍了如何在线文学界已经帮助学生成为有效的未来 老师。


    洞穴,C。 (2018年,10月)。 小步骤,导致大的成功:在你的程序中嵌入edtpa。讲座提出了在教师绩效考核(TPA)的全国会议, 加利福尼亚州圣何塞市


    抽象

    怎么办教师教育课程有效地帮助考生准备通过edtpa? 使教学决策的时候,教师教育必须要问:“是我们建模 并结合良好的教学实践,以帮助我们的候选人作准备 edtpa?”这个演讲的重点是如何嵌入edtpa整个教师教育 通过将研究,文学圈,中心台节目。 


    “创建mutlimodal讲座” 

    纸呈现给22ND 世界多会议上sySTemics,控制论和信息,佛罗里达州奥兰多市

     

    2018年7月10日

     

    抽象
    许多老师都认为没有简单的“处方”教学。面临的挑战之一 身为老师设计的是保持学生参与讲座,兴趣,自信, 心甘情愿细心。本文提出讨论如何把传统的讲座 成多讲座,以最大限度地参与,鼓起勇气,并激励学生 向更深层的学习。  


    教学方法:课堂讲授之外

    在教学大班会议,第4届,布莱克斯堡


    2018年2月17日


    高等教育教学会议,第10届年度,布莱克斯堡


    2018年2月15日


    教学和领导卓越,39个国际会议 每年,美国德克萨斯州奥斯汀


    2017年5月28日


    抽象

    作为教育变革的动力,让我们做学生的学习方式和响应 课堂策略。通过讲座教授的传统方式不再 足够也不有效。此演示探讨如何振兴指令 通过主动学习策略,促进互动融合 与学生。


    “教学策略:超越开讲” 

    高等教育教学第九届年会暨

    在弗吉尼亚理工大学的旅店和斯凯尔顿会议中心


    抽象

    博士。洞穴的介绍分析了如何通过整合盘活指令 的促进与学生的互动主动学习策略。一个动手 方法将展示的教学方法有多种好处,并 比提升学生的注意力和参与一个典型的演讲更有效。

  •   博士。柯林斯香
    Collins

    个人生物

    因为来自田纳西州,博士的大学获得了扫盲研究博士学位。 柯林斯的主要研究兴趣是人的写作经验如何,以及 写作教学。在LMU的EDD项目正教授,柯林斯教授, 指导论文研究,并担任的编辑审查委员会 写英语日记。 在2018年,慕尼黑大学的认可博士。柯林斯通过呈现给他的休斯敦奖,大学 奖示范专业的教学成果。


    盖恩斯,C。湾, courtner,一。秒。, & Collins, S. D.  (2019, September). 在博士课程论文班主任。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Gaines-Courtner-Collins Co-Presenters - 博士。安德鲁courtner & 博士。切丽盖恩斯

     

    抽象

    在2018 ACA峰会,LMU EDD老师一起讨论一个新的顺序核心课程, 跨浓度(教学领导,课程与教学提供, 和高等教育),更好的为学位论文工作的完成做好准备。 在此演示文稿中,EDD老师一起讨论一个创新的论文班主任, 让学生跨课程的浓度提供协作说明 所有教师,然后将其在核心研究课程和个人支持 通过教师浓度课程。这一合作努力支持教师 内聚性,写作教学的论文,提供学生有机会 学习研究和作业与其他教师大集团,并支持 课堂作业和各个浓度的工作顺序的核心。


    柯林斯,S。 d。 (2019年,7月)。 编写开发的K-12作家的过错。在2讲课呈现ND 硝烟弥漫的山扫盲委员会夏季会议的年度会议上,诺克斯维尔, TN。


    抽象

    传统的写作教学是植根于开始于19世纪后期的范例 该强调(到了极点)机械/语法正确性。写作 作为一个语言现象,并且因此,发育过程,传统的方法 以作文教学不仅阻碍了学生的发展,但也造成了许多 教师要培养对作文教学的消极态度。博士。柯林斯绘制 写作教学的这种恶毒的历史,以及提供战略转移的 校正指令的范例一个有效的开发主管,健康 作家。


    柯林斯,S。 d。 (2019,6月)。 “尝试的东西更幸福”:优雅地释放高度智能化的写作声音, 但(至今)清音的学生。 研讨会上介绍了在扩大视角的组装25届年会 对英语教师的全国委员会的学习,埃斯蒂斯帕克,合作。


    抽象

    对于本场互动,博士。柯林斯赠送原装研究如何 传统的赤字,纠正办法“写作教学”吓退增长 作家。他还分享了教练和响应的具体aNDragogical方法 更有力和有效地开发研究生作家,同时履行威廉· 斯塔福德渴望做一个写作老师,这是“尝试的东西更幸福


    Collins, S. D. & Silberman, S. W. (2018, October). 转型发展的写作:研究到实践创新,成人研究生 教育。在美国协会的第67届年度会议上提出并发会话 成人教育和继续教育:默特尔比奇,SC ..


    Collins aND Silberman 共同主持人 - 博士。彼得·西尔伯曼

     

    抽象

    DRS。柯林斯和西尔伯曼共享转型研究到实践创新 他们和他们的同事EDD的顺序写的形式实现 课程培养博士研究生的作家。柯林斯和西尔伯曼讨论 最初的研究支撑该EDD项目的写作范式的转变,共享成功 原则通过它来开发的作家,并在参与讨论的与会者 的个人写作经验。


    Collins, S. D. & Silberman, S. W. (2017, November). 这一次我觉得正常:中断毕业的隔离,基于赤字发展 作家。在美国协会的第66届会议上提交并发会话 成人教育和继续教育:田纳西州孟菲斯。


    Collins aND Silberman 共同主持人 - 博士。彼得·西尔伯曼

     

    抽象

    根据他们的原创性研究的写作经验和毕业生的倾向 学生,柯林斯和西尔伯曼共享的大学教师应该如何是故意 积极在他们的方法来开发研究生写作能力。 在发展过程中的关键是一家专注于作家的优势和潜力 以及充足的建模和教授的回应。

     

  •   博士。安德鲁courtner
    Courtner

    个人生物

    博士。安德鲁courtner目前担任EDD项目主任和助理教授 在林肯纪念堂的大学教育。之前,他目前的角色,博士。 courtner 在不同的uedbet角色高等教育服务集中在学生的成功, 保留和学术咨询。最近完成了统计数据的第二博士学位 来自田纳西州理工大学博士。 courtner的研究兴趣包括学生 订婚,大学访问,农村教育和调查方法。


    courtner,一。秒。, & Kirk, J. M. (2019, September). 通过考察博士生中自主学习成长的准备 连续核心课程。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Kirk 共同主持人 - 博士。朱莉娅·柯克

     

    抽象

    帮助学生获得技能以准备论文阶段的教师 慕尼黑大学EDD项目开发顺序核心课程。该EDD教师测量 学生的自我导向学习准备3周贯穿的第一年时间 该程序以确定是否愿意在整个第一年改变 连续的核心课程,以更好地为论文阶段做好准备。与会者 将获得的连续核心的目的知识和考生如何博士 自我导向学习准备通过课程变化。本次会议是有益的 研究生项目主任和教师。


    盖恩斯,C。湾, courtner,一。秒。, & Collins, S. D.  (2019, September). 在博士课程论文班主任。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Gaines-Courtner-Collins Co-Presenters - Dr. Shannon Collins & 博士。切丽盖恩斯

     

    抽象

    在2018 ACA峰会,LMU EDD老师一起讨论一个新的顺序核心课程, 跨浓度(教学领导,课程与教学提供, 和高等教育),更好的为学位论文工作的完成做好准备。 在此演示文稿中,EDD老师一起讨论一个创新的论文班主任, 让学生跨课程的浓度提供协作说明 所有教师,然后将其在核心研究课程和个人支持 通过教师浓度课程。这一合作努力支持教师 内聚性,写作教学的论文,提供学生有机会 学习研究和作业与其他教师大集团,并支持 课堂作业和各个浓度的工作顺序的核心。


    盖恩斯,C。湾, & courtner,一。秒。 (2019, September). 来自田纳西州后一个田纳西州农村学区高考录取趋势 诺言。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Gaines 共同主持人 - 博士。切丽盖恩斯

     

    抽象

    作为教育者,这是我们必须了解学院的趋势变化 招生之前和之后对田纳西承诺奖学金计划。理解 这些趋势将有助于公立学校的教育工作者将注意力集中在学生的 需求,将有助于重新聚焦基于学术的比赛,而不是仅仅程序的建议。 因为他们认为新的识别这些趋势将有利于高等教育的员工 申请人;高等教育教授为我们指导的公立学校教育;和公共 学校行政人员,辅导员,老师,因为他们提供指导他们 自己的学生。


    Courtner, A., & 盖恩斯,C。湾(2019,3月)。 连续的核心课程,以提高论文技能,在一个博士课程。在教育工作会议,佐治亚州萨瓦纳的关键问题提出的。

     

    Gaines 共同主持人 - 博士。切丽盖恩斯

       

    抽象

    完成博士论文是智力的挑战,往往对博士生的一个问题 学生们。慕尼黑大学的博士教授开发了一个连续的核心课程,以增加 博士生的准备的论文阶段。


    博士生之间的自我导向学习准备的调查

     

    美国协会为成人教育和继续教育,67 每年,默特尔海滩,SC。 

     

    2018年10月4日

     

    Courtner aND Kirk 共同主持人 - 博士。朱莉娅·柯克

       

    抽象

    成年人往往喜欢在自我导向的方式来学习;因此,可以假设 那博士生可能会表现出自主学习准备的一些水平。 博士班的论文阶段取决于候选人的能力 自我指导。这项研究的目的是调查自我导向学习 博士生的准备。


    连续的核心课程,以提高论文技能,在一个博士课程

     

    阿巴拉契亚大学协会,2018首脑会议上,田纳西州金斯波特市。

     

    2018年9月28日

     

    Courtner aND Gaines 共同主持人 - 博士。切丽盖恩斯

       

    抽象

    在陈述中讨论的顺序核心,目的,任务,量规, 和福利计划的教师已在EDD项目已经经历。

  •   博士。芭芭拉·弗拉纳根
    Flanagan

    个人生物

    博士。芭芭拉·弗拉纳根,在研究生教育的助理教授,获博士学位 来自弗吉尼亚理工大学。芭芭拉在K-12教育36年的经验,特殊教育 监督,教育技术援助条款的国家部门,国家 教育咨询,教育和高等教育教学。芭芭拉已经进行了多次 通用设计学习(UDL)讲习班,并合作撰写了一份白皮书 话题。


    那根,B。 (2019,3月)。 创建社区,提高参与,并通过培养语言表达 视频讨论平台。纸在UDL-IRN(通用设计提出了学习的实现和 研究网络)6 国际峰会,佛罗里达州奥兰多市

       

    抽象

    UDL原则和相关指南(CAST,2011)的支持课程,教学 和评估,即是用于表示多个装置灵活并嵌入选项, 动作和表情,并接合。本次会议详细讲述了博士。先导那根 对于flipgrid,视频讨论平台,并为参与者提供建议 其在高等教育课程中使用。


  •   博士。卡伦·福斯特
    FoSTer

    个人生物

    博士。卡伦·福斯特,LMU的edtpa协调,是一个终身教育与课堂 和较高的教育教学经验,在7个不同的状态。博士。培育是一个“合格” 全国高等教育射手edtpa。她是国家的创始成员之一 专业发展学校组织(napds):她担任主编节 对于PDS合作伙伴的杂志,并作为学校与大学合作的审稿 研究杂志。她是一个CAEP认证站点访问者。


    FoSTer, K., Tiller, D., & Stewart, T. (2019, March). 候选人的支持和成功:缓解压力和建立自我效能感很强。在老师的教育绩效评估提供的信息(edtpa)东南 区域会议,富兰克林,田纳西州。    

     

    抽象

    会议重点候选人的支持,通过考试和参与  EPP和基于候选内在支持。这两种类型的支撑件可用于 确保考生成功提交中传递edtpa组合和 经常与测试相关的焦虑减少,并且与确定替换 和信心。 


    FoSTer, K., Jones, S., Lynch, S., & Bicknell, T. (2019, February). 建设农村社区互惠互利的合作伙伴关系。在高校教师教育协会提供的信息(aacte) 71ST 年会上,肯塔基州路易斯维尔。

     

    抽象

    会话描述参与制定互惠互利的合作伙伴关系的步骤。该  会议看着的发展伙伴关系,工具和策略的各个方面 可用于支持伙伴关系的发展(例如,导通需求评估, 制定招聘战略,审查数据,braining攻坚,创造性的问题 求解,并利用模板)。


    培育,K。 (2019年,2月)。临床实践同胞的认可,协会 教师教育(ATE),佐治亚州亚特兰大。

     

    抽象

    临床实践研究员是一群教育工作者谁拥有强大的研究 在临床实践中的兴趣。通过竞争性程序选择时,临床 实践研究员网络,彼此分享研究兴趣,并参与 关于把临床实践,在教师教育中心的全国对话。 


    FoSTer, K. & McCook, J. (2018, October). 建设农村社区互惠互利的伙伴关系:支持实施 edtpa的。在TPA全国会议邀请演讲,加利福尼亚州圣何塞市

     

    McCook 共同主持人 - 博士。 John发。麦库克

       

    抽象

    本演示将重点放在建立互惠互利的合作伙伴关系,可以 适于满足各种EPPS和P-12伙伴的特定需要(例如, 那些支持edtpa执行或者那些服务的农村社区)。 DRS。培育和麦库克共享的步骤,机制和参与建立工具 互惠互利的合作伙伴关系。


    候选人支持谁教的学生在农村

    东南部地区会议edtpa会议,4月5-7日,2018年,阿拉巴马州伯明翰

     

    2018年4月7日

     

    McCook 共同主持人 - 博士。 John发。麦库克

       

    抽象

    活动教育评估和有意义的支持2016 edtpa行政报告, 在候选人的表现发布的十一月,2017年,表示小的差异 人口群。候选人谁完成的学生教学在农村的语言环境 具有最低的平均成绩。互动环节引起观众参与 在考察的因素可能有助于候选人收到的得分较低 谁教在农村地区,并确定有效候选人的支持。


    怎么做的edtpa影响合作伙伴关系的实施?

    2018的专业发展学校全国会议的国家协会, 佛罗里达州杰克逊维尔

     

    2018年3月17日

     

    McCook 共同主持人 - 博士。 John发。麦库克

       

    抽象

    这个演示鼓励与会者批判性和协作认为 识别结构支撑和协同变化是影响合作学校 合作伙伴关系。培育和麦库克呈现什么劲EPP / P-12的合作伙伴关系的样子 在之前需要进行edtpa组合的成功完成状态 教师可以成为授权。他们也说明了各种结构支撑 必要维持在伙伴关系的所有参与者。

     

  •   博士。切丽盖恩斯
    Gaines

    个人生物

    切丽巴尼特盖恩斯的职业生涯开始于2001年,科学的中学教师, 阅读,和英语。切丽赢得了她的博士学位来自田纳西州诺克斯维尔大学 在教育uedbet和监督的浓度,她目前 工作作为 关联 教育的教授在博士课程在uedbet。博士。 盖恩斯的研究包括农村学校,老师的领导,学校风气,社会 正义,中学教育和领导做准备。


    盖恩斯,C。湾, courtner,一。秒。, & Collins, S. D.  (2019, September). 在博士课程论文班主任。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Gaines-Courtner-Collins Co-Presenters - 博士。柯林斯香 & 博士。安德鲁courtner

     

    抽象

    在2018 ACA峰会,LMU EDD老师一起讨论一个新的顺序核心课程, 跨浓度(教学领导,课程与教学提供, 和高等教育),更好的为学位论文工作的完成做好准备。 在此演示文稿中,EDD老师一起讨论一个创新的论文班主任, 让学生跨课程的浓度提供协作说明 所有教师,然后将其在核心研究课程和个人支持 通过教师浓度课程。这一合作努力支持教师 内聚性,写作教学的论文,提供学生有机会 学习研究和作业与其他教师大集团,并支持 课堂作业和各个浓度的工作顺序的核心。


    盖恩斯,C。湾, & courtner,一。秒。 (2019, September). 来自田纳西州后一个田纳西州农村学区高考录取趋势 诺言。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Murphree 共同主持人 - 博士。安德鲁courtner

     

    抽象

    作为教育者,这是我们必须了解学院的趋势变化 招生之前和之后对田纳西承诺奖学金计划。理解 这些趋势将有助于公立学校的教育工作者将注意力集中在学生的 需求,将有助于重新聚焦基于学术的比赛,而不是仅仅程序的建议。 因为他们认为新的识别这些趋势将有利于高等教育的员工 申请人;高等教育教授为我们指导的公立学校教育;和公共 学校行政人员,辅导员,老师,因为他们提供指导他们 自己的学生。


    murphree页。 G。, & 盖恩斯,C。湾 (2019, September). 从传统的教学法同步和异步学习变态。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Murphree 共同主持人 - 博士。帕特里夏murphree

     

    抽象

    此演示文稿探索新技术的角色,它是如何影响的 通过推进所谓的“电子学习”系统,传统的课堂。电子学习可 分为两类。同步包括结合在线学习虽然 视频会议,网络广播,互动学习模式,并通过支持聊天室 学习和教学互动,通过分享,协作的多种方式 并要求在“实时”的问题。因为它涉及到异步可脱机 课程通过网络传递活动,电子邮件,网上论坛,电子组合, 和留言板。如何可以电子学习纳入教学效果?能够 电子学习被设计成共享教学和/或课外创新无 影响内容的严谨性?演示中受益的人教学生成 “Z”的学生。


    盖恩斯,C。湾(编)。 (2019)。 领导学校改进:反思与重建。 北卡罗来纳州夏洛特:信息时代的出版商。


    盖恩斯,C。湾(2019)。学校改进的历史演变。在C。湾盖恩斯 (编), 领导学校改进:反思与重建 (第1-18)。北卡罗来纳州夏洛特:信息时代的出版商。


    盖恩斯,C。湾(2019)。介绍:学校改进演化:反思与 续约。在C。湾盖恩斯(编), 领导学校改进:反思与重建 (第IX-13)。北卡罗来纳州夏洛特:信息时代的出版商。


    盖恩斯,C。湾(2019)。学校领导续约。在C。湾盖恩斯(编), 领导学校改进:反思与重建 (第117-126)。北卡罗来纳州夏洛特:信息时代的出版商。


    抽象

    作为领导为学校改善(LSI)特别感兴趣的就职入门 组(SIG)系列丛书,此卷用作上的基础的反射 学校改进的领域。内容包括改善学校之间的连接 和校长,区,大学和政策的机构。本卷将 被放置在学校改进与文学的演变,趋势考试, 政策,并在学校改进领域未来的焦点。这本书是丰富的 研究和文学有关学校改善,办学效益和学校 改革政策和实施,从而持有意义教育从业者, uedbet,各级决策者。


    盖恩斯,C。湾(2019年,4月)。 在农村中学教师的领导。 讲座在uedbet提出的第三次年度研究日,哈罗盖特, TN。


    抽象

    由于独特的特点和特殊需求,农村学校担任网站 教师领导的四个因素模型的研究:共享领导, 校长遴选,交流经验,和超医生。教师在农村 学校穿许多帽子,与超从业特异性鉴定。


    盖恩斯,C。湾 & Courtner, A. (2019, April). 连续的核心课程,以提高论文技能,在一个博士课程。讲座提出了在uedbet第三年的研究日, 哈罗盖特,TN。

     

    Courtner 共同主持人 - 博士。安德鲁courtner

       

    抽象

    完成博士论文是智力的挑战,往往对博士生的一个问题 学生们。慕尼黑大学的博士教授开发了一个连续的核心课程,以增加 博士生的准备的论文阶段。


    盖恩斯,C。湾(2019,3月)。 在农村中学教师的领导。 在教育工作会议,佐治亚州萨瓦纳的关键问题提出的。


    抽象

    由于独特的特点和特殊需求,农村学校担任网站 教师领导的四个因素模型的研究:共享领导, 校长遴选,交流经验,和超医生。教师在农村 学校穿许多帽子,与超从业特异性鉴定。


    Courtner, A., & 盖恩斯,C。湾(2019,3月)。 连续的核心课程,以提高论文技能,在一个博士课程。在教育工作会议,佐治亚州萨瓦纳的关键问题提出的。

     

    Courtner 共同主持人 - 博士。安德鲁courtner

       

    抽象

    完成博士论文是智力的挑战,往往对博士生的一个问题 学生们。慕尼黑大学的博士教授开发了一个连续的核心课程,以增加 博士生的准备的论文阶段。


    老师领导的车型:来自四个国家的观点

    British Educational Leadership, Management & AdminiSTration Society, WiNDsor, UK

     

    2018年7月8日

     

    抽象

    本研究教师的老师领导的观念在我们农村学校 区。教师在学校内填充多个角色,包括正式 和领导人非正式角色,作为这种人口的独特需求的结果。 研究结果表明教师是一个超从业者识别特征 (Angelle & Dehart, 2016) as being integral to the success of 日eir schools.

    连续的核心课程,以提高论文技能,在一个博士课程

     

    阿巴拉契亚大学协会,2018首脑会议上,田纳西州金斯波特市。

     

    2018年9月28日

     

    Courtner 共同主持人 - 博士。安德鲁courtner

       

    抽象

    在陈述中讨论的顺序核心,目的,任务,量规, 和福利计划的教师已在EDD项目已经经历。

  •   博士。西尔维娅·林奇
    Lynch

    个人生物

    博士。西尔维亚d。林奇目前担任教育在慕尼黑大学的学院院长。 曾担任过各种领导角色在LMU,包括正在成立 主要LMU的j的。坦率的白色学院(jfwa),博士。林奇入选jfwa的 在2017年十一月作为一个作家,医生名人堂。林奇已经公布了西部两本书 取缔的历史,她的短篇小说已经出现了一些选本。


    书名:

    杰克·洛德:署理生活

     

    2018年4月

     

    抽象

    博士。林奇的277页的传记探索生命和演员杰克·洛德的工作。林奇 是发现和借鉴领主庞大的个人存档第一研究员, 其中主曾在南部的大学捐赠给电影艺术图书馆 加利福尼亚。文物都是一模一样的主给他们,这给了林奇深 和独特的洞察演员看重什么,以及如何他走近他的工作。

     

  •   博士。约翰·麦库克
    McCook

    个人生物

    博士。麦库克是教育初始执照硕士课程主任, 在林肯助理教授讲授研究和统计纪念大学, 教育基金,专项教育法,并使用数据来通知指令 培训班。他撰写了在RTI两本书,并作为国家顾问。


    Theriot, C. T., & McCook, J. E. (2019, February). A cautionary tale: Gatekeeping-e日ical 对于辅导员监事和法律问题。在吨。 remley(主席), 法律与道德在辅导会议2019。座谈会在法律和伦理的辅导会议2019年,新奥尔良进行, LA。

     

    Theriot 共同主持人 - 博士。康妮塞里奥特

       

    抽象

    监督人员的法律和道德要求的圆桌讨论 在解决考生的ADA /段504的问题和他们的14 修正案的权利。建立书面的期望和标准,必须满足 在与考生书面上诉的权利每个过渡点。


    麦库克,J。即(2019年,2月)。个人在独立的教育评价 残疾人教育促进法(IDEIA):由学校的权利误解 区和私人评估。在吨。 remley(主席), 法律与道德在辅导会议2019。座谈会在波旁奥尔良酒店,新奥尔良,洛杉矶进行。

        

    抽象

    介绍到学校,私人顾问和律师解决法律 有权独立教育评估的程序保障的一部分 下IDEIA。的标准资格的教育评价的探索 帝斯曼V-TR下,而不是一个计费评价。


    麦库克,J。即(2018年,12月)。特殊教育法:终极指南。在 特殊教育法:终极指南。座谈会在假日酒店在海湾进行,波特兰,我。

        

    抽象

    一个讲习班,为教育工作者和律师现在更新两个部分504问题 和最近的法律意见的特殊教育解释。 CEU和CLE学分 被提供给参与者。特别强调集中于一致 eNDrew F。和炒诉拿破仑 美国的决定最高法院。讨论还举行了6 在上诉判决的巡回法庭 L.H. v哈密尔顿县.


    贝内特天。峰,比林斯利,J。湖,丹泽尔,S。,麦库克,J。即,米勒,C。 ñ。,麻袋, J., & Wilds, S. A. (2018, December). School law expert panel: How to haNDle your biggeST 挑战。在 学校的法律专家小组:如何处理你的最大挑战。座谈会雷迪森纳什维尔机场,田纳西州进行。

        

    抽象

    与小组讨论的研讨会提出的律师和我熟悉的 与会者就教育的法律问题。该小组讨论的问题,并回答 到了广泛的影响教育法律问题的参与者的问题。该 手动开发为与会者报告如下。贝内特天。峰,比林斯利, J. L., Denzel, S., McCook, J. E., Miller, C. N., Sacks, J., & Wilds, S. A. (2018). 学校的法律专家小组:如何处理你的最大挑战 (公开号81236)。欧克莱尔,威斯康星:NBI。


    麦库克,J。即(2018年,11月)。 IEPS和504个计划:一个合法合规指南。在 IEPS和504个计划:一个合法合规指南。座谈会在汉普顿酒店市中心,盐湖城,UT进行。

        

    抽象

    为期两天的研讨会,详细说明特殊教育法的变化以及更新 对于ADA修正,因为他们在教育环境影响部分504。观众 组成的谁希望获得律师,教育家,心理学家和辅导员 CEU和CLE学分。讨论包括最近美国最高法院案件及其 在给学生提供教育服务的影响。


    麦库克,J。即(2018年,11月)。特殊教育法从A到Z。在 特殊教育法从A到Z。专题讨论会在Cobb商业,亚特兰大,GA进行。

        

    抽象

    从私人执业为期两天的研讨会培训律师以及政府 在更新这两个部分504和ADA修正实体。会议还 特殊教育法规定的培训。观众是由教育者, 律师,顾问和演讲语言治疗师。 CLE和CEU学分被授予。


    Douglass, M. E., & McCook, J. E. (2018, November). 特殊教育法:终极指南。在特殊教育法:终极 指南。 座谈会在万怡酒店曼彻斯特 - 波士顿地区机场进行的, 新罕布什尔州曼彻斯特。

        

    抽象

    对于特殊的教育工作者和律师提供的CEU和CLE信贷演示 教育的做法,法律更新和部分504的介绍是互动 因为它专注于修改法律的概述,以及应用的讨论 法律在教育环境。该材料是由国家工商学院出版。 (Douglass, M. E., Grimes, K., & McCook, J. E. (2018). 特殊教育法:特殊教育法:终极指南 (公开号80668)。欧克莱尔,威斯康星:NBI)


    FoSTer, K. & McCook, J. (2018, October). 建设农村社区互惠互利的伙伴关系:支持 实施edtpa的。在TPA全国会议邀请演讲,加利福尼亚州圣何塞市

     

    FoSTer 共同主持人 - 博士。卡伦·福斯特

       

    抽象

    本演示将重点放在建立互惠互利的合作伙伴关系,可以 适于满足各种EPPS和P-12伙伴的特定需要(例如, 那些支持edtpa执行或者那些服务的农村社区)。 DRS。培育和麦库克共享的步骤,机制和参与建立工具 互惠互利的合作伙伴关系。


    候选人支持谁教的学生在农村

     

    东南部地区会议edtpa会议,4月5-7日,2018年,阿拉巴马州伯明翰

     

    2018年4月7日

     

    FoSTer 共同主持人 - 博士。卡伦·福斯特

       

    抽象

    活动教育评估和有意义的支持2016 edtpa行政报告, 在候选人的表现发布的十一月,2017年,表示小的差异 人口群。候选人谁完成的学生教学在农村的语言环境 具有最低的平均成绩。互动环节引起观众参与 在考察的因素可能有助于候选人收到的得分较低 谁教在农村地区,并确定有效候选人的支持。


    怎么做的edtpa影响合作伙伴关系的实施?

     

    2018的专业发展学校全国会议的国家协会, 佛罗里达州杰克逊维尔

     

    2018年3月17日

     

    FoSTer 共同主持人 - 博士。卡伦·福斯特

       

    抽象

    这个演示鼓励与会者批判性和协作认为 识别结构支撑和协同变化是影响合作学校 合作伙伴关系。培育和麦库克呈现什么劲EPP / P-12的合作伙伴关系的样子 在之前需要进行edtpa组合的成功完成状态 教师可以成为授权。他们也说明了各种结构支撑 必要维持在伙伴关系的所有参与者。


     

    “我是一个K-12辅导员,我已分配部分504的职责。帮帮我!”

     

    法律和辅导会议,第三届,新奥尔良,洛杉矶道德

     

    2018年1月31日

     

    Theriot 共同主持人 - 博士。康妮塞里奥特

       

    抽象

    在许多学区,实施部分504的责任由 到如果任何培训关于谁可能很少得到辅导员 部分504 DRS的合法性。塞里奥特和麦库克的会议上探讨了“新”法 和它的执行责任。

  •   博士。帕特里夏murphree
    Murphree

    个人生物

    博士。帕特里夏murphree收到了她从萨拉索塔大学(佛罗里达州)EDD。她 工作了30年在肯塔基州,阿拉巴马州和弗吉尼亚州在各种角色的教育家 包括任课老师,学校辅导员,学校uedbet人员,和 李县基础教育,VA主任。博士。 murphree加入LMU教师 在2000年。


    murphree页。 G。, & 盖恩斯,C。湾 (2019, September). 从传统的教学法同步和异步学习变态。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。


    Gaines 共同主持人 - 博士。切丽盖恩斯

     

    抽象

    此演示文稿探索新技术的角色,它是如何影响的 通过推进所谓的“电子学习”系统,传统的课堂。电子学习可 分为两类。同步包括结合在线学习虽然 视频会议,网络广播,互动学习模式,并通过支持聊天室 学习和教学互动,通过分享,协作的多种方式 并要求在“实时”的问题。因为它涉及到异步可脱机 课程通过网络传递活动,电子邮件,网上论坛,电子组合, 和留言板。如何可以电子学习纳入教学效果?能够 电子学习被设计成共享教学和/或课外创新无 影响内容的严谨性?演示中受益的人教学生成 “Z”的学生。


    奖项

    murphree页。 G。 (2019,5月)。宁静的秘密。获得第二名(在类别 对于诗的诗人65岁及以上)“和平的秘密”发表在“诗人的游乐场,” 的一个特色部分 田纳西杂志。每月由田纳西州的电力合作协会公布, 田纳西杂志 拥有超过55万世界各地的循环,是最广为流传 月刊在田纳西州。


    murphree页。 G。 (2019年,2月)。悲痛。获得第二名(在类别 诗人65岁及以上)为诗“悲伤”发表在“诗人的游乐场,”一个有特色 第 田纳西杂志。每月由田纳西州的电力合作协会公布, 田纳西杂志 拥有超过55万世界各地的循环,是最广为流传 月刊在田纳西州。


    murphree页。 G。 (2019,3月)。 怎么办高等教育构建教师领导机构?互动式的讲座提出了在教育会议中的关键问题, 萨凡纳。 

     

    抽象

    基于林肯领导老师领导的呈现共享见解 原则。博士。 murphree和教师领导的观众讨论的特质,认为 如何建立领导部署,并发展思路,以加强大学 教师教育课程。出席本届会议还讨论了如何成长 领导和评估学生的学习进度。


    murphree页。 G。 (2018,9月)。 创作实践整合到基于标准的指令。 互动讲座提出了在阿巴拉契亚大学协会首脑会议上, 田纳西州金斯波特市。

        

    抽象

    该演示展示了如何使用在内在动机的多种方式的内容 并加强通过新颖性和参与学生的兴趣。与会者经历 创意策略,基于标准的支持指令。演示说明 以研究为基础的教学策略,整合的认知,情感和精神运动 域。


  •   博士。亚历山大公园
    Collins

    个人生物

    博士。亚历山大公园是助理教授,本科最初的椅子 Teacher Licensure program in 日e Carter & Moyers School of Education at Lincoln Memorial 大学。曾任中学教师素养在华盛顿特区公 学校系统,博士。公园最初是从哥伦比亚大学,田纳西州和接受了他的本科 从田纳西大学和硕士和他在大学博士学位 of Alabama in Curriculum & InSTruction aND qualitative inquiry.


    公园,一。 F。 (2019年,7月)。 多样的文学文本考虑在K-12教室:原因,建议 和资源。 在大烟山识字理事会第二届年度会议上提出的讲课 夏季会议,田纳西州诺克斯维尔。


    抽象

    在K-12学校所有学生应该获得高品质,多样化的文本表示 体裁,格式和标识的频谱。学校有抗药性,然而, 超越用于指令的传统经典在他们的文字方面的考虑 和许多教师缺乏对学生结帐书籍教室库。本次会议 为与会者提供的基本原理概述提供接入和使用不同 文本与学生,以及所提供的资源和建议。 


  •   博士。雪莱·索尔特
    Salter

    个人生物

    博士。雪莱·索尔特是助理教授,实习和实习协调员 in the Counseling Program in 日e Carter & Moyers School of Education at Lincoln Memorial 大学。博士。索尔特是持牌学校辅导员,并在这两个学校工作 和心理健康辅导。博士。索特接受了她的博士学位大学 田纳西州在辅导员的教育和监督。


    Salter, S. E., & Canfield, T. (2019, November). 学校辅导员在承认王牌的和创造精神创伤告知学校的作用。讲座在田纳西咨询协会,纳什维尔的会议上提出, TN。 

    抽象

    学校辅导员在学生识别谁具有较高的王牌发挥不可或缺的作用 分数和所经历的创伤。外伤会增加学习成绩差的学生的风险, 行为问题,精神健康问题的发展。与会者将学习 识别尖子,创伤的特点告知学校,以及如何带头 在他们的学校实施这些做法。


  •   博士。阿什利·斯坦利
    Stanley

    个人生物

    博士。阿什利斯坦利,在meditl节目的助理教授,接受了她的EDD 从东田纳西州立大学学校领导。阿什利拥有16年 不同的经验教育。她一直担任各种K-6课堂老师 设置,课程教练为田纳西州立部门,课程映射 顾问,并在高等教育的教授。 


    斯坦利,一。米(2019,9月)。 图书馆学习站。研讨会提出了在学校图书馆(TASL)会议的田纳西协会, 莫非斯堡,田纳西州。 


    抽象

    在这个环节中,图书馆员学会了如何实现基于标准的学习站 到他们的K-5的库。接收到图书馆的材料和意见,旨在帮助 他们学习站的实施,以及他们参与动手 图书馆学习站。


  •   博士。特里萨·史蒂文森 - 帕森斯
    Stevenson

    个人生物

    博士。特里萨·史蒂文森 - 帕森斯接受了她的博士学位课程与教学 从萨拉索塔的2001年大学她的职业生涯在获嘉县,格鲁吉亚为 老师,课程专家和首席她准备为她目前的角色 研究生教育的助理教授。博士。史蒂文森 - 帕森斯特别感兴趣 在识字,成长的心态,和学生的学习动机。她喜欢阅读工作/乐趣 并希望激发教师增压他们个人的阅读生活。


    史蒂文森-帕森斯,吨。 (2019年,7月)。 好书和薯片:为什么教师应读者。在2讲课呈现ND 硝烟弥漫的山扫盲委员会夏季会议的年度会议上,诺克斯维尔, TN。

        

    抽象

    最好的老师也是实践者。阅读(或学科)教师应 也有读者。这个演示鼓励教师在各种游乐阅读 的流派,与广泛阵列文学公约和技术。教师跤 与复杂的文本结构,他们将获得所面临的挑战的认识 年轻的读者。此演示文稿充满了激励“好书”的建议 阅读生活的人的! 


  •   博士。马克tichon
    Tichon

    个人生物

    马克tichon,博士,是在慕尼黑大学副教授,以及持牌临床 心理学家。除了他的教学责任和研究议程,博士。 tichon目前指导LMU的研究生教育辅导计划。


    知己知彼:检查到有争议的问题个人反应”

    法律与道德在辅导会议2017年

     

    新奥尔良,洛杉矶

     


    Theriot
    共同主持人 - 博士。康妮塞里奥特

       

    抽象

    通过使用匿名观众响应的软件,与会者对一系列 发人深省的,潜在的有争议的问题,揭示和讨论个人 偏见。 DRS。 tichon和塞里奥特讨论了如何最大限度地减少不和谐可能或反移情 引起的专业实践,个人身份,和客户端相互交织 从一个世界观发散自己的

  •   博士。康妮塞里奥特
    Theriot

    个人生物

    康妮吨。在2009年秋季塞里奥特,博士,获得正教授身份,她辅导 自1997年秋季椅子2006年秋季,她在1998年和2004年工具 田纳西州在LMU的心理辅导方案评审过程。博士。 塞里奥特已获得国家认可作为精神杰出的评论家 测量年鉴。她继续出现在区域,国家和民族的会议


    英格兰,C。吨。 (2019)。审查scerts模型(的):一个全面的教育 接近孤独症谱系障碍的儿童。 j中。 F。卡尔森,K。 F。格伊辛格, & J. L. Jonson (编), 二十一心理测量年鉴。从心理测量年鉴和测试打印数据库检索。

        

    抽象

    提供了一个框架,以直接解决社会交往和情绪调节, 核心挑战 自闭症 谱系障碍(ASD)。 scerts 重点是建立孩子的能力与传统的,象征性的沟通 系统从语前向通信会话级别。


    EnglaND, C. T. (2019).  [TeST review of 日e Receptive, Expressive & Social Communication Assessment-Elementary (RESCA-E)].  In J. F. Carlson, K. F. Geisinger, & J. L. Jonson (编), 二十一心理测量年鉴。从检索 心理测量年鉴打印测试 数据库。

        

    抽象

    Practicing speech–language pathologiSTs developed 日e Receptive, Expressive & Social 通信评估初等(resca-E)的评估,以提供有关信息 孩子的感受,表现力,而除了社会的社会语言发展 通信行为。特点和resca-E的好处如下:

    -assesses语言的功能特性(接受,表现,社会交往 核心,与社会交往库存)在一台仪器。

    语言发展的-targets关键领域通常包括在IEPS和治疗 计划,但在小学适龄儿童很难或不可能客观地衡量。

    -combines标准化考试和非正式的观察,以提供更完整的画面 一个孩子的沟通技巧。

    -features丰富多彩的图纸和人性化的uedbet。

    - 适当与可能的语言或社会务实赤字出现谁的孩子。


    Theriot, C. T., & McCook, J. E. (2019, February). A cautionary tale: Gatekeeping-e日ical 对于辅导员监事和法律问题。在吨。 remley(主席), 法律与道德在辅导会议2019。座谈会在法律和伦理的辅导会议2019年,新奥尔良进行, LA。

     

    McCook 共同主持人 - 博士。约翰·麦库克

       

    抽象

    监督人员的法律和道德要求的圆桌讨论 在解决考生的ADA /段504的问题和他们的14 修正案的权利。建立书面的期望和标准,必须满足 在与考生书面上诉的权利每个过渡点。


    Carroll, D. & Theriot, C. (2019, February)。 FERPA和HIPAA:它们如何适用于辅导员的监督。  讲座在这一年一度的法律和伦理的辅导会议,新奥尔良, LA。

        

    抽象

    这一计划的目的是帮助教育参赞教师承认 教育对周围的法律义务复杂的学生重要性 这两个联邦法规,HIPAA和FERPA。适当的联邦的误用 任务可以生治疗师和他们的主管的法律义务有不利影响。


    第九章,克勒利和FERPA的交叉性:对辅导教师的影响

    American Counseling Association Conference & Expo, 66日 Annual, Atlanta, GA

     

    2018年4月28日

     

    Carroll 共同主持人 - 博士。多丽丝卡罗尔(堪萨斯州立大学)

     

     抽象

    第九条从性别歧视的基础上,禁止高校。在克勒利行为 通过确保社区成员都非常了解促进校园安全 公共安全和预防犯罪的问题。都涉及家庭教育的权利。 和隐私(FERPA)的义务。本次圆桌会议会议讨论第九章,克利里, 和FERPA交叉性。建议被提出是促进合规性和 知情最佳辅导实践。


     

    “帮助教育参赞教师认识到第九条的交叉性, 克勒利和FERPA:加强监督和促进最佳实践”

    法律和辅导会议,第三届,新奥尔良,洛杉矶道德

     

    2018年1月31日

     

    抽象

    这个演示的目的是帮助教育参赞教师认识 第九章,克勒利和FERPA的交叉性如何应用到咨询督导 和研究活动。博士。特里奥特也强调了最佳实践策略 在运用这些联邦指导方针,以监督研究辅导教师和 临床工作。


    “我是一个K-12辅导员,我已分配部分504的职责。帮帮我!”

    法律和辅导会议,第三届,新奥尔良,洛杉矶道德

     

    2018年1月31日

     

    McCook 共同主持人 - 博士。 John发。麦库克

     

    抽象

    在许多学区,实施部分504的责任由 到如果任何培训关于谁可能很少得到辅导员 部分504 DRS的合法性。塞里奥特和麦库克的会议上探讨了“新”法 和它的执行责任。


     

    “田纳西州的学校辅导员的角色”

    阿巴拉契亚大学协会,峰会XX,田纳西州金斯波特市

     

    2017年9月

     

    抽象

    田纳西州的学校辅导员遵循美国学校咨询协会的模式 (ASCA)。博士。塞里奥特和与会者是与不的一部分的职责共享 在ASCA模型。 


    知己知彼:检查到有争议的问题个人反应”

    法律与道德在辅导会议2017年

     

    新奥尔良,洛杉矶

     

    Tichon 共同主持人 - 博士。马克tichon

     

    抽象

    通过使用匿名观众响应的软件,与会者对一系列 发人深省的,潜在的有争议的问题,揭示和讨论个人 偏见。 DRS。 tichon和塞里奥特讨论了如何最大限度地减少不和谐可能或反移情 引起的专业实践,个人身份,和客户端相互交织 从一个世界观发散自己的

  •   博士。约书亚蒂普顿
    Tipton

    个人生物

    博士。约书亚蒂普顿是在LMU的EDD项目的助理教授,他教 并指示在教学领导浓度博士生。有 从东田纳西州立大学,博士收到了他的EDD。蒂普顿的学术兴趣 和专长包括土著研究,教育政策,教育领导, 和社会正义的教育。作为教育,博士。蒂普顿教初中和高中 学校的社会研究,曾担任高中uedbet员和监区。


    Tipton, J.C., Hover, A., & True, C. (October, 2019). 收回功率:教育家权力和宣传教育公平。 讲座提出了在第53届卡帕三角洲PI召开,诺福克,弗吉尼亚。

    抽象

    创造一个更公平的未来需要对变化的承诺。虽然教师 并非总是认为自己是变革的推动者,倡导变革是 确保每个学生体验卓越教育的关键手段, 进入课堂以外的机会。主持人涉及各种主题,从 倡导学生个人,学校和社区治理的权力 集体的声音进行改造教育政策和教育的未来。


    蒂普顿,J。 C。 (10月,2019)。 只用手火鸡和头饰:老师的看法和土著人民代表 在课堂上。讲座提出了在第53届卡帕三角洲PI召开,诺福克,弗吉尼亚。


    抽象

    在课堂上土著人民代表往往是不存在或退居 遥远的过去。当前的课程和课堂实践检验表明, 缺乏土著观点延续历史的误解和种族 定型。土著代表的影响力。此外,老师的看法 土著人民和抑制的历史意义学生的理解 今天当地社区的了解。此演示文稿挑战教育工作者 反映在他们对本土观念的影响和意义 表示。


    Hover, A., Carter, L., Tipton, J. C., Goodin, T, & Dillard, H. (2019). edTPA aND problem-based 学习:教师候选人成功的一个途径。在丽萨巴伦(编), 对于edtpa实施和成功的实用指南。北卡罗来纳州夏洛特:信息时代出版。   

     


  •   博士。苏珊·瓦格纳

     


    Wagner

    个人生物

    博士。苏珊河瓦格纳,在uedbet教育的副教授 在东田纳西州,完成了她的博士在美国田纳西州的大学诺克斯维尔分校 在成人教育同源文化的研究。博士。瓦格纳的职业生涯包括 体验作为一个小学教师,课程主任,教教练,和教育 顾问。她已经提出了在国家,民族和国际上的水平, 自主学习;最佳素养实践学生的成绩;和教学 教学模式和学生参与的策略。 


    Wagner, S. R., & Cave, C. (2019, October). 一起流:引入教师候选人通过阅读策略 脸对脸和网络文学圈讨论组。 在国际文化协会年会上讲法提出,新 路易斯安那州新奥尔良。


    Cave 共同主持人 - 博士。 chessica洞穴

     

    抽象

    为本科生和研究生的教授,我们目睹了学生谁 从阅读断开。文献圆模型(丹尼尔斯,1994,2002)如下 正式的合作学习模式的强生公司定义的参数 (1989年,2009年),让学生以小组开会以达到特定的学习 目标。在我们的扫盲课程,学生团体围绕选定的文本形成, 和讨论通过不同的阅读框的角色。本次动手车间 结合文学界合作学习的证明两种方法 模型转换成一个教育课程制备通过面 - 面类会议或在 在线学习环境。


    瓦格纳,S。河(2019,9月)。 超越教案:如何与协作学习教育网站的合作伙伴关系 建立教师候选人的经验。讲座在阿巴拉契亚大学协会首脑会议提出, 皮格佛格,田纳西州。

     

    抽象

    此演示文稿详细LMU教育硕士之间的伙伴关系ITL和两名当地教育 网站为教师候选人真实世界中的社会研究和科学的准备 内容领域。伙伴关系让考生了解当地的历史和自然 通过实践经验的科学资源。通过与教育合作 网站,毕业生可以继续这些合作伙伴关系,并建立更多的合作 从他们的未来学校和教室。


    瓦格纳,S。河(2019年,月) 阅读响应字母:看到连接和建立关系。在2讲课呈现ND 硝烟弥漫的山识字夏章会议的年度会议上,诺克斯维尔, TN。

     

    抽象

    阿特韦尔(2007年,1987年)扩展罗森布拉特(1978)的交易理论教学 阅读和正宗的作坊后面写建模。学生阿特韦尔的班 使用对话框杂志形容他们阅读的书籍他们的反应和响应 在班上。她又回应道,提出问题,并提供反馈的形成性。 最近,教育的田纳西部门颁发 在田纳西州的教学素养田纳西素养框架 和基于知识的能力再加重。这种阅读响应书信 策略,当合并为每周分配学生,文件和揭示 学生的知识和连接,同时允许老师提供反馈, 赞美,和未来的目标,支持,此举更概念性学习的埃拉 课堂。


    瓦格纳,S。河(2019,6月) 地理藏宝:教学与技术的社会研究。在edmedia和创新学习2019会议上发表论文,(虚拟 会议)荷兰阿姆斯特丹。

     

    抽象

    教师教育教师和任课教师可以使用geocaching.com网站 和移动应用,让学生们在学习历史和地理。美国 强调干科目:科学,技术,工程和数学常 叶传统社会研究班忽视,资金不足。历史 和地理教师可以利用寻宝技术来激励学生 通过网络从事学习和现实世界的学习跨地方的经验 和时间。


    Wagner, S. R. & McCook J. (2019, April). 自我导向学习的售前服务教师候选人和相关性edtpa, 实践和教学成绩。在uedbet的研究日,哈罗盖特会议提出的讲课, TN。

     

    抽象

    该项目将研究自我导向学习准备大规模[sdlrs / LPA(1977) 职前教师的分数招收到LMU meditl程序谁必须完成 所需的测试,以获得在田纳西的状态的教学许可证。这个项目 建议使用自sdlrs / LPA找到相关候选考试成绩。


    瓦格纳秒。河(2019年,4月)。 一起工作:设计为学生参与合作学习指令 和讨论。在创新的教学和学习会议,大学讲课呈现 田纳西大学诺克斯维尔。

     

    抽象

    对于内容和同行会增加针对性地设计指令 学术成就。通过讲课方法转变为合作提供便利 学习,教授可以提高参与度和学生的成绩。本次会议 介绍了研究和教学模式更高的支持合作学习 教育。


    Wagner, S. R. & McCook J. (2019-2020). LMU迷你补助自我导向学习的售前服务教师候选人和相关性edtpa, 实践和教学成绩。  uedbet。 $ 3,000。

     

    抽象

    该项目将研究自我导向学习准备大规模[sdlrs / LPA(1977)得分 职前教师招收到LMU meditl程序谁必须完成的要求 测试以获得田纳西州的教师资格。该项目拟 使用自sdlrs / LPA找到相关候选考试成绩。 


    瓦格纳,S。河(2019)。 阅读改进补助金资金购买基本的阅读材料为meditl教师候选人使用 在临床上作业。 田纳西州的素养协会。 $ 400

     

    抽象

    阅读提高津贴资助为LMU的MED ITL素养购买材料 程序。这些项目将在支持满足我们的教学目标为使用 我们在田纳西州的扫盲行动的教学素养与田纳西部门的一部分 教育之中。


    瓦格纳,S。河(2019年,2月)。 使用协作模式,以提高学生的学习。在10讲课呈现 每年转化的教学和学习环境(虚拟会议),莫斯科, ID。

     

    抽象

    本次会议共对四种合作学习模式,以促进学生的参与 并提高成绩。合作学习模式之间的差异识别 和协同作业,让教师能够超越传统 讲座交付给更多的学生为中心的学习机会。


    田纳西州通过时间:吉布斯史密斯教育教材

     

    抽象

    这种富媒体教材是根据田纳西州的社会学科学习的标准。 该方案包括基于研究的文学策略,配合主源活动 和技能页面,田纳西州的过去与现在之间激动人心的连接。老师们' 版本为教师提供了基于标准的课程和指令的支持 在学生版的内容。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 Governing Tennessee. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过兼职教师指南 (第62-76)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。田纳西州的经济。 In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过兼职教师指南 (第49-61)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 Hard times. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过兼职教师指南 (第33-44)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 A Changing Society. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过兼职教师指南 (第22-32)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 A new conflict. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过兼职教师指南 (第17-21)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 Governing Tennessee. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过的时间资源和评估 (第62-76)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。田纳西州的经济。 In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过的时间资源和评估 (第49-61)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 Hard times. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过的时间资源和评估 (第33-44)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 A changing society. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过的时间资源和评估 (第22-32)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。

     

    瓦格纳,S。河(2019)。 A new conflict. In C. Kerwin. & B. Brown (编), 田纳西州通过的时间资源和评估 (第17-21)。莱顿,UT:吉布斯史密斯教育。


    瓦格纳,S。河(2018年,12月)。 使思维可见与阅读响应字母:看到连接和建设 关系。讲座在田纳西州年度会议的素养协会提出。莫非斯堡, TN。

     

    抽象

    结合实例来自学生的信件,扫盲教师研究如何阅读 答复信策略揭示了他们阅读的文本学生的理解。 这扫盲战略提供的证据基于知识的能力,并允许 老师提供反馈形成性同时建立激励关系 阅读。

     


    Wagner, S. R., Jenkins, B., Morris, R., Pardue, B, & Turner, W. R. (2018, December). 阅读策略:一个一次活动的经验。 讲座在田纳西州年度会议的素养协会提出。莫非斯堡, TN。

     

    抽象

    使用一次活动20个滑动/ 20秒内每次幻灯片格式,LMU识字教授 和研究生目前的五个阅读策略告知素养教育, 支持理解和指导评估。研究生提出的战略 他们的研究和临床设置执行。  

     


    瓦格纳,S。河(2018)。小学教师的自我导向学习实践。 自我导向学习的国际期刊,15(2),18-33。

     

    抽象

    两个相,混合方法设计审查教师自我导向的使用学习 自主学习准备规模[sdlrs / LPA](1977)。教师自主学习 包括特性的研究发现对于成功至关重要 实现专业发展,在提高学生成绩的结果。

     


    瓦格纳,S。河(2018,6月)。 采用合作学习模式,增强学生组分配。讲座在教学教授会议上提出,美国佐治亚州亚特兰大。

     

    抽象

    合作学习模式有利于学生的参与,提高学生的成绩, 并提供精心设计的课堂协作学习的框架。认识 在合作学习模式的差异和所属群组的工作,或超出级 项目,是建立有效的协作学习,这使得至关重要 教师从传统的讲座模式移动。本次会议提出了四项合作 学习模型,开展合作学习的。

     


    瓦格纳,S。河(2018年,2月)。 合作学习模式:超越组的工作在高等教育。在会上讲法提出了关于高等教育教学[果酒]在弗吉尼亚 高科技,VA。

     

    抽象

    合作学习模式主要针对高层次思维,学生的参与度与 内容和学业成绩;然而,在大学的课程,在那里演讲是 默认教学方法,合作学习是有问题的。博士。瓦格纳的 研究调查在大学中使用四个真正的合作模式元素 要以从事学生在主题班会设计使用级别的车型 并提高学生成绩。


    瓦格纳,S。河(2018年,2月)。 小学教师的自我导向学习。在座谈会上提出了国际自主学习研讨会论文 在可可海滩进行,佛罗里达州。

     

    抽象

    规定的职业发展往往达不到教师的需要。研究 建议教师自我导向学习可以同时满足教师PD 需求和提高学生成绩。博士。瓦格纳的研究确定基本 老师谁是高于平均水平的自主学习和从事学习 活动最大化他们的专业/创造性的自我。博士。瓦格纳介绍 她的老师指导的自学和讨论影响模型 专业发展。